Ortalamaya Gerileme – Meta-Analiz Ödevleri – Meta-Analiz Alanında Tez Yaptırma – Meta-Analiz Tez Yaptırma Ücretleri
Olgunlaşma Süreci
Belki de çalışmada gözlemlenen değişiklik, müdahale yapılsa da yapılmasa da, konuyla ilgili içsel bir süreçten kaynaklanmış olabilir. Çocuklarda psikomotor beceriler eğitimi alan bir psikolog düşünün. 5-6 yaşları arasında gözlemlediği değişimin, uyguladığı özel eğitim programından kaynaklandığını savunuyor.
Ancak 5-6 yaş arasındaki psikomotor sistemler beyin olgunlaşması nedeniyle gelişir. Bu çalışmada, becerilerdeki artışın eğitimden ziyade olgunlaşmadan kaynaklandığını göstermek için bazı ek kanıtlara ihtiyacımız olacak.
Bir psikolog ne sıklıkla olgunlaşma sürecini gözden kaçırır? Bağımlı değişkenlerin çoğu için, bu davranış alanının yeniden düzenlenmesine neden olan önemli bir olay olmadıkça, değişkenin yetişkinler için çok az değiştiğini gösteren yeterli kanıt vardır. Sosyal beceri eğitimi örneğini düşünün. Çoğu insan, temel sosyal davranışlarını yetişkinlik yıllarında çok az değiştirir. Dolayısıyla söz konusu davranış için herhangi bir olgunlaşma sürecinin olmadığını daha araştırma yapmadan biliyoruz.
Test yapmak
Belki de gözlemlenen değişiklik müdahaleden ziyade ön testten kaynaklanıyor olabilir. Örneğin, matematiksel akıl yürütmeyi öğretmenin bir kişinin problem çözme becerilerini geliştireceğine inandığımızı varsayalım. Becerileri değerlendirmek için bir problem çözme testi oluşturuyoruz. Test puanının muhakeme modülü öncesinden muhakeme modülünden sonrasına doğru yükselip yükselmediğini görüyoruz.
Sorun hafıza. İnsanlar sorunu ilk kez nasıl çözdüklerini hatırlarlarsa, aynı çözüm yöntemini çok daha hızlı kullanabilirler. Dolayısıyla gözlemlenen gelişmenin, öğretilen becerilerin kullanımından ziyade belirli problemlere yönelik hafızadan kaynaklanmış olması mümkündür. Bu nedenle, bir çalışmanın sonuçlarının müdahaleden ziyade teste bağlı olması mümkündür.
Bir psikolog, kullanılan bağımlı değişken hakkında ne sıklıkla, uygulama etkilerini gözden kaçıracak kadar az anlıyor? Bazı sosyal psikoloji deneylerinde, denekler çalışmanın amacı konusunda aldatılır veya yanlış yönlendirilir ve bu amacı anlamamaları çalışma için kritik öneme sahiptir.
Bu gibi durumlarda, test amaca yönelik bir ipucudur ve bu nedenle istenmeyen etkiler üretir. Ancak saha araştırmalarında deneğe genellikle müdahalenin amacı anlatılır ve bu nedenle ortaya çıkacak bir sır yoktur. Bu nedenle, test etme, özneyi halihazırda bilinmeyen herhangi bir şeye karşı nadiren uyarır ve uygulama için hiçbir fırsat sağlamaz.
Sosyal beceri eğitimi örneğini düşünün. Çalışmadaki denetçiler, tüm çalışma hayatları boyunca performans derecelendirmelerine sahip olmuştur. Eğitim programından önceki performans değerlendirmesi neden temel sosyal davranışlarını değiştirmelidir? Test etme, bu çalışmada değişim için makul bir rakip teori değildir.
Ortalama gerilme formülü
YORULMA ömrü Hesabı
Gerilme yığılma faktörü
Tam değişken yükleme nedir
Çentik faktörü nedir
Wöhler eğrisi nasıl çizilir
Gerilme genliği formülü
YORULMA dayanımı formülü
Enstrümantasyon
Belki bir değerdeki değişiklik, ölçüm aletindeki bir değişiklikten kaynaklanmaktadır. Çok ağır bir cismi tartmak için bir yay kullanılırsa, orijinal konumuna tam olarak geri dönmeyecektir. Bağımlı değişkenin bir gözlemcinin öznel yargısından elde edildiği çalışmaları düşünün. Gözlemci, çalışmadan sonra yorgun olabilir veya çalışmadan önce olduğundan farklı standartlara sahip olabilir.
Örneğin, örneğimizden farklı olarak, hem denetçinin hem de yöneticisinin aynı eğitim deneyiminden geçtiğini varsayalım. Denetçinin değişmediğini, ancak yöneticinin artık uygun prosedür için yeni standartları olduğunu varsayalım. Yönetici, değişmeyen süpervizör davranışını yeni standartlara göre olumsuz olarak değerlendirir ve eğitimden sonra daha düşük puanlar verir. Bu nedenle, araçtaki bir değişikliğin, yanlış bir şekilde müdahaleye atfedilen bir değer değişikliği üretmesi mümkündür.
Birçok çalışmada, araç öznel bir gözlemci değildir. Bu tür çalışmalarda enstrümanın değişmesi pek olası değildir. Bağımlı değişken bir yargı ise, araştırma alanına aşina olan bir bilim insanının gözlemcideki değişim olasılığını gözden kaçırması olası mıdır? İnsan gözlemcilerle yapılan çoğu çalışmada, araştırmacılar gözlemcileri eğitmek için büyük zahmete girerler. Eğitim için tipik bir kriter, gözlemcinin eşdeğer uyaranlara tutarlı tepkiler vermeyi öğrenmesidir. Bu nedenle, öznel yargıyla bile, araçtaki değişiklik nadiren makul bir hipotezdir.
Sosyal beceri eğitimi çalışma örneğimizi düşünün. Yöneticiler genellikle performans derecelendirmeleri yapma konusunda uzun deneyime sahiptir. Katılmadıkları bir çalışma nedeniyle standartlarını değiştirmeleri olası değildir. Aslında çalışmalar, derecelendirme süreciyle ilgili kapsamlı eğitimle bile performans derecelendirmelerini değiştirmenin zor olduğunu göstermiştir. Bu nedenle, örneğimizde, araçtaki değişiklik geçerlilik için bir tehdit değildir.
Ortalamaya Gerileme
İnsanların çalışma için önceden seçildiğini varsayalım. Belki ön seçim, ön test puanlarını saptırır ve çalışmadan sonra yansız puanlar elde edildiğinde yanlış bir değişiklik etkisine neden olur. Böyle bir değişiklik, ölçüm hatası nedeniyle ortalamaya gerilemedir. Topluluk önünde konuşma konusundaki kaygıyı azaltmak için terapiden bir örnek düşünün.
Çalışma, geniş bir denek sınıfına topluluk önünde konuşma kaygısı testi vererek başlar. 100 öğrenciden ilk 20’si, kaygıyı azaltmak için uyaran duyarsızlaştırmayı kullanan özel bir laboratuvara konur. Ders süresinin sonunda, değişimi değerlendirmek için aynı kaygı aracı kullanılır. Sorun şudur: Hiçbir alet ölçüm hatasız değildir. Özellikle, kaygı testi mükemmelden daha az güvenilirliğe sahiptir.
Alışılmadık derecede yüksek puanlar seçmek, pozitif ölçüm hataları için insanları seçmektir. Böylece seçilen grubun ön testte ortalama hatası 0 olmayacaktır; ortalama hata pozitif olacaktır. Duyarsızlaştırmanın ürettiği kaygıda bir değişiklik olmadığını varsayalım. Çalışmadan sonra, her denek kaygı konusunda aynı gerçek puana sahip olacaktır.
Ancak, yeni ölçüm, yeni ölçüm hataları üretecektir. Her denek için, yeni ölçüm hatasının pozitif olduğu kadar negatif olması da muhtemeldir. Bu nedenle, denek grubu için, ortalama son test ölçüm hatası 0’dır. Ortalama ölçüm hatasındaki pozitiften 0’a değişiklik, ortalama puanda, yanlış bir şekilde terapiye atfedilebilecek negatif bir değişiklik üretir. Bu nedenle, ortalamaya gerileme, bir değişikliğin yanlış yorumlanmasına neden olabilir.
Öte yandan, çoğu çalışmada deneklerin önceden seçilmesi yoktur ve bu nedenle regresyon etkileri olasılığı yoktur. Ön seçim varsa, olası bir gerileme etkisini ortadan kaldırmanın kolay bir yolu vardır: Çift ön test kullanın. Yani, seçim için bir ilk ön test kullanın. Ardından, müdahale öncesi seviyesini değerlendirmek için ikinci bir ön test kullanın.
Ölçüm hataları ikinci ön testte yeniden örneklenecek ve dolayısıyla son testte olduğu gibi ikinci ön testte de ortalama hata 0 olacak ve böylece regresyon sorunu ortadan kalkacaktır. Ayrıca, bağımlı değişkenin güvenilirliği biliniyorsa ve seçimin kapsamı biliniyorsa, çift ön test olmadan bile ortalamaya gerileme için gözlemlenen değişikliği düzeltmek için aralık kısıtlama düzeltmesine benzer bir prosedür kullanmak mümkündür. Sosyal beceri eğitimi çalışmasını düşünün. Tüm denetçilere eğitim verilmelidir. Ön seçim yoktur ve dolayısıyla bir regresyon etkisi olasılığı yoktur.
Çentik faktörü nedir Gerilme genliği formülü Gerilme yığılma faktörü Ortalama gerilme formülü Tam değişken yükleme nedir Wöhler eğrisi nasıl çizilir YORULMA dayanımı formülü YORULMA ömrü Hesabı