Değerlendirme Yöntemleri – İş Sağlığı ve Güvenliği – İş Sağlığı ve Güvenliği Ödevleri – İş Sağlığı ve Güvenliği Tez Yaptırma – İSG – İş Sağlığı ve Güvenliği Tez Yaptırma Ücretleri
Değerlendirme Yöntemleri
Yöntem seçimi
Bir öğrencinin yeterliliği ile ilgili yargılar, bir değerlendirici tarafından birçok şekilde yapılabilir. Seçilen yöntemlerin, ilgili yeterliliklere en uygun ve öğrencinin durumuyla en ilgili olanlar olması gerekir. Tek bir yöntem değil, bir yöntem kombinasyonu gereklidir. Bazen simülasyon, işyerine erişimin zor olduğu veya iş üzerinde değerlendirmenin zor olduğu durumlarda tercih edilen yöntem olacaktır.
Değerlendirme için kullanılan araçların temsili, gerçek ve yeterli kanıt toplaması gerekir. Değerlendirme aracının yalnızca adayın öğreniminin bir örneğini aldığı ve bu örnekten öğrencinin yeterliliklerini daha genel bir bağlamda çıkardığı anlaşılmalıdır.
Değerlendirme yöntemleri, her şeyden önce, önceki öğrenmenin kanıtını içerir. Bir kişinin aynı yetkinlikler üzerinde sürekli olarak yeniden değerlendirilmesi gerekmemesi yetkinlik temelli öğrenmenin önemli bir ilkesidir.
Öğrencinin önceki öğrenme kanıtına sahip olmadığını varsayarsak, diğer değerlendirme yöntemleri şunları içerir:
• değerlendirici tarafından iş üzerinde doğrudan gözlem
• resmi değerlendiriciye yazılı kanıt sağlayacak kalifiye bir kişi tarafından dolaylı gözlem
• beceri gösterimi
• simülasyon
• sorgulama.
Yeterliliğe dayalı eğitim (CBT) kursunda, gerekli beceri transferinin veya beceri kazanımının gerçekleşip gerçekleşmediğini değerlendirmek için değerlendirme yöntemleri genellikle belirtilir. Kursiyerin deneyimli bir kişiye aktarılan beceriyi göstermesini içerebilirler örneğin, bir tehlike etiketini kullanırken baştan sona bir dizi adım.
Bu, en iyi çalışma koşulları altında yapılır, çünkü kursiyere yardımcı olacak belirli görsel ve diğer ipuçları, aksi takdirde mevcut olmayabilir, yani tarif etmek yapmıyor. (Nasıl sürüleceğini açıklamak yerine sürüş testi yapan bir sürücüyü düşünün.) Halihazırda yazılmış CBT modülleri için bu koşullar genellikle belirtilir, örn. bir taşıma bandına erişim verildiğinde, bir tahrik silindirini temizlerken bir tehlike etiketi kullanmanın başından sonuna kadar bir dizi adımı gösterin.
Bir BDT kursunda, Yeterlilik Unsuru (hedef), belirli becerilerin veya bilgilerin transferini (performans kriterleri) değerlendirmek için halihazırda kriterlere bölünmüştür. Bazı tanınmış CBT kursları, içlerindeki Yetkinlik Unsurlarını, endüstri girdisi ve incelemesi olan bir grup tarafından bir araya getirilen performans standartlarına (gerekli davranış) dayandırır.
Eğitimde ölçme yöntemleri nelerdir
DEĞERLENDİRME ARAÇLARI
Süreç temelli ölçme ve değerlendirme teknikleri
Alternatif değerlendirme yaklaşımları
TAMAMLAYICI ölçme ve DEĞERLENDİRME Teknikleri
Alternatif ölçme araçları pdf
Alternatif ölçme Araçları nelerdir
Alternatif ölçme DEĞERLENDİRME teknikleri
Değerlendirme yardımcı
Her bir özel değerlendirme yöntemi için bazı yardımlar burada gösterilmektedir:
• doğrudan gözlem – bir kontrol listesi, kayıt defteri, akran değerlendirmesi, araştırma görevi, iş deneyimi kullanımı
• dolaylı gözlem – amirlerden, iş arkadaşlarından, müşterilerden veya bir portföyden alınan kanıtlar
• beceri gösterimi – çalışma örneği, pratik proje, yapılandırılmış görev
• simülasyon – vaka çalışmaları, simüle edilmiş müşteri, simüle edilmiş iş yeri, simüle edilmiş görev
• sorgulama – sözlü veya yazılı sorular, vaka çalışmaları, mülakatlar, grup değerlendirmesi, kısa cevap, çoktan seçmeli, deneme, doğru-yanlış, eşleştirme.
Anahtar yetkinlikler
Değerlendirmenin adil ve şeffaf olması, değerlendirilen kişinin nasıl, ne zaman ve neden değerlendirileceğini bilmesi açısından önemlidir. Belirli yetkinliklere ek olarak, birçok görevin yerine getirilmesi için az ya da çok ölçüde ve değişen seviyelerde gerekli olacak bazı kilit yetkinlikler vardır.
Bunlar:
• fikirleri ve bilgileri toplama, analiz etme ve organize etme
• fikirlerin ve bilgilerin iletilmesi
• aktiviteleri planlama ve organize etme
• başkalarıyla ve ekipler halinde çalışmak
• matematiksel fikir ve teknikleri kullanmak
• sorunları çözmek
• teknolojiyi kullanmak.
Bir yetkinlik alanı ayrıca eğitim ve değerlendirmenin bir parçasını oluşturması gereken bir dizi boyuta sahiptir:
• görev becerileri – görevi kabul edilebilir bir düzeyde yerine getirebilmek
• görev yönetimi becerileri – birkaç görevi birlikte yönetmek
• beklenmedik durum yönetimi becerileri – işler ters gittiğinde düzgün tepki verme
• Rol çevre becerileri – işyerinin beklenti ve sorumluluklarını karşılama
• transfer becerileri – beceri ve bilgiyi yeni durumlara transfer edebilmek.
Gelişen istenmeyen bir olayın etkilerini ortadan kaldırabilmek veya etkilerini en aza indirebilmek olan acil durum yönetimi becerileri, çoğu zaman olduğu gibi güvenlik ve sağlık yetkinliğin bir parçası olduğunda özellikle önemlidir.
Açıkçası, bir değerlendirme yöntemine karar verirken, öğrencinin tercih ettiği öğrenme stiline ve ayrıca değerlendirilen beceri türlerine psikomotor, bilişsel veya kinestetik göz önünde bulundurulması gerekir.
Bazı öğrenciler, iş başındalarsa bir şeyin nasıl yapılacağını bir değerlendiriciye kolayca gösterebilirler ve daha önce belirtildiği gibi (meşru olarak) o işteki görsel, dokunsal, koku (koku) ve işitsel ipuçlarından yardım alırlar. Öte yandan, işten ve ipuçlarından bir şeyi nasıl yapacaklarını açıklamaları istenirse, çok daha zor olabilir. Açıklama yazılacaksa ve güçlü yazma becerilerine sahip değillerse yine daha da zor olabilir.
Bir eğitim paketindeki yeterlilik için bir Aralık Açıklamasındaki koşullar yardımcı olur, çünkü örneğin ‘TR 32 torna tezgahına erişim verildiğinde, 5 cm yumuşak çelik iş milinin nasıl güvenli bir şekilde işleneceğini gösterir’ diyebilirler.
Bir TR 32 torna tezgahının, genel olarak torna tezgahlarına kıyasla olağandışı bir özelliğinin bulunmadığını ve “bir torna tezgahına erişim verildiğinde, 5 cm yumuşak çelik milin nasıl güvenli bir şekilde işleneceğini gösterin” diyerek daha da genellemek mümkün olabilir. Güvenlik boyutu bu şekilde genelleştirilebilirse, öğrenme yükünü hafifletir, yeterliliğin uygulama alanını genişletir ve değerlendirme yükünü azaltır.
Değerlendirmeler geçerli olmalıdır (yani, test etmeleri amaçlanan şeyi test etmelidir) ve güvenilir olmalıdır (yani, ikinci bir değerlendiricinin elinde aynı sonucu vermelidir). Ayrıca bütüncül olmalıdırlar yani, beceri, bilgi ve anlayışın bir kombinasyonunun test edilmesine izin vermelidirler.
Güvenlik ve sağlık becerileri, birincil görevin yapılmasının bir parçası olarak değerlendirilmelidir. Ayrıca, işyerindeki sorumluluk seviyelerine uygun bir öğrenciden beklenen beceri seviyesini de hesaba katmalıdırlar. Son olarak, değerlendirmenin esnek olması, duruma uygun olması ve maliyet kısıtlamalarını karşılaması gerekir.
Eğitim teslimi için seçenekler
Halihazırda örgün İSG eğitimine yönelen en önemli grup iş ortamında, yani halihazırda İSG becerileri gerektiren ve resmi nitelikler arayan bazı kapasitelerde istihdam edilen kişilerdir.
Alternatif değerlendirme yaklaşımları Alternatif ölçme Araçları nelerdir Alternatif ölçme araçları pdf Alternatif ölçme DEĞERLENDİRME teknikleri DEĞERLENDİRME ARAÇLARI Eğitimde ölçme yöntemleri nelerdir Süreç temelli ölçme ve değerlendirme teknikleri TAMAMLAYICI ölçme veDEĞERLENDİRME Teknikleri