Yayınlanan Çalışmalar
Anketlerdeki sorular, anlamlı ve önemsiz çalışma sonuçları açısından ifade edilmiştir. Esasen, (a) çalışma yalnızca bir hipotezi test ederse (bugün nadir görülen bir olaydır) ve sonuç ya anlamlı ya da önemsiz ise veya (b) birden fazla hipotez test edilmişse, bir araştırmacının, gözden geçirenin veya editörün sahip olacağı tutumu ölçerler. ancak sonuç ya tüm testler önemsizdi ya da hepsi anlamlıydı (yine, oldukça olasılık dışı bir olay).
Bildiğimiz kadarıyla, yayın yanlılığı üzerine bu tür hiçbir çalışma, tipik gerçek dünya çalışmaları için el yazmaları hakkındaki kararlarda istatistiksel anlamlılığın rolünün ne olacağını değerlendirmeye çalışmamıştır. Birkaç hipotezin test edildiği ve bazı testlerin anlamlı olduğu ve bazılarının anlamlı olduğu çalışmalar. önemsiz. Bu nedenle, bu tür anketler, yayın yanlılığının kapsamını aydınlatmada sorgulanabilir kanıt değeri taşır.
Yayın yanlılığının ciddi bir sorun olduğu önermesini desteklemek için sunulan ikinci tür kanıt, yayınlanan makalelerdeki istatistiksel anlamlılığın sıklığının kuşku uyandıracak kadar yüksek olduğu raporlarından oluşur. Örneğin, Sterling (1959) ve Bozarth ve Roberts (1972), yayınlanan makalelerin %92 ila %97'sinin önemli sonuçlar bildirdiğini buldu. Psikolojik araştırmalarda istatistiksel gücün ortalama seviyesinin %50 civarında olduğuna dair kanıtlar (Bölüm 1'de tartışılmıştır) göz önüne alındığında, bu yüzdeler büyük bir yayın yanlılığı öneriyor gibi görünmektedir.
Bununla birlikte, çoğu çalışma birden fazla hipotezi test ederse ve dolayısıyla birden fazla anlamlılık testi rapor ederse, o zaman, yayın yanlılığı olmasa bile, hemen hemen tüm çalışmaların bazı önemli istatistiksel test sonuçlarını bildirmesini bekleriz. Bu nedenle, bu tür çalışmaların yayın yanlılığının kapsamını netleştirmede sınırlı değeri vardır.
Ya yayınlanmış ve yayınlanmamış çalışmaların etki büyüklüklerini doğrudan karşılaştıran çalışmalar (bu bölümün önceki bölümlerinde tartışılanlar gibi) ne olacak? Görünen o ki, en yaygın çalışma türü için bu karşılaştırmayı inceleyen bu tür çalışmalar, varsa da çok az vardır - birkaç hipotezi inceleyen ve test eden çalışmalar. Bu tür çalışmaların incelenmesi, yayınlanmış ve yayınlanmamış çalışmaların etki büyüklüklerinin, ölçüm hatası, aralık kısıtlaması ve diğer düzeltilebilir eserlerdeki farklılıklarla açıklanabilecek farklılıkların ötesinde farklılık göstermediğini gösterebilir.
Sağlık bilimleri alanlarında, özellikle tıbbi araştırmalarda, araştırmalar sıklıkla yalnızca bir hipotezi veya önemli kabul edilen en az bir hipotezi inceler. Bu, özellikle tıbbi araştırmalardaki randomize kontrollü çalışmalar (RCT'ler) için geçerlidir. Tipik RKÇ çalışmasında, ya bir tedavi plasebo ile ya da tedavisiz karşılaştırılır ya da iki tedavi birbiriyle karşılaştırılır.
Bu nedenle, esasen yalnızca bir ilgi hipotezi vardır ve bu nedenle birden fazla hipotez tarafından sağlanan yayın yanlılığına karşı koruma yoktur. Aslında, yayın yanlılığına ilişkin kanıtlar, RCT'ler için oldukça güçlüdür: Tek bir hipotezin sonuçları önemsiz olduğunda, yayınlanmak üzere gönderilmeleri çok daha az olasıdır ve ayrıca yayınlandıkları takdirde kabul edilmeleri daha az olasıdır.
Bu kanıt, araştırmacıların ve editörlerin yapacaklarını söylediklerine ilişkin tutum veya ifadelere ilişkin anketlere dayanmamaktadır; gerçek RCT çalışmalarının ampirik geçmişine dayanmaktadır. Bu, çalışmaların yalnızca bir hipotezi test ettiği literatürlerde yayın yanlılığının şiddetli olabileceğini düşündürse de, psikoloji ve sosyal bilimlerde bu tür literatürlerin sayısı giderek azalmaktadır.
Kullanılabilirlik nedir
Kullanılabilirlik Testi
Kullanılabilirlik testi Örneği
Web sitesi kullanılabilirlik testi
KULLANILABİLİRLİK standardı
Kullanıcı Testi Nedir
KULLANILABİLİRLİK değerlendirme yöntemleri
Kullanıcı Deneyimi testleri
Kullanılabilirlik Önyargısını Tespit Etme Yöntemleri
Kullanılabilirlik yanlılığının bir dizi çalışma için bir sorun olabileceğinden şüphelenmek için bir neden varsa, bu sorunu ele almak için yöntemler mevcuttur. Rosenthal (1979) “dosya çekmecesi analizini” bir yaklaşım olarak geliştirdi; bu yöntem, etki büyüklüklerini göz ardı ederek yalnızca istatistiksel anlamlılığa odaklanır. Efekt boyutlarına dayalı alternatif bir dosya çekmecesi yöntemi mevcuttur.
Ek olarak, kullanılabilirlik yanlılığının mevcut olup olmadığını değerlendirmek için huni grafikleri kullanılabilir. Son olarak, son zamanlarda kullanılabilirlik yanlılığını saptamak ve düzeltmek için istatistiksel olarak daha karmaşık ve karmaşık yöntemler geliştirilmiştir. Henüz yaygın olarak kullanılmasa da bu yöntemler gelecekte önemli hale gelebilir. Şimdi bu yaklaşımların her birini sırayla tartışacağız.
p Değerlerine Göre Dosya Çekmecesi Analizi
Rosenthal'ın (1979) dosya çekmecesi analizi, bir dizi çalışma için anlamlılık düzeyini getirmek için var olması gereken boş sonuçların (yani, d ̄ = 0 veya r ̄ = 0) ortalamasını alan yerleştirilmemiş (“dosya çekmecesi”) çalışmaların sayısını tahmin eder. “sadece anlamlı” seviyeye, yani p = .05'e kadardır.
Gerekli çalışma sayısı genellikle var olma olasılığı çok az olacak kadar fazladır, bu nedenle bir bütün olarak ele alındığında çalışma bulgularının gerçekten de çalışmaların yanlı örneklemesinden kaynaklanma olasılığının düşük olduğu sonucunu desteklemektedir. Dosya çekmecesi analizinin uygulanmasındaki ilk adım, çalışma grubu için genel anlamlılık seviyesinin hesaplanmasıdır. Birincisi, sıradan normal eğri tablolarını kullanarak k efekt boyutlarının her biri için p değerini karşılık gelen z değerine dönüştürür.
Bu test yönlüdür (tek kuyruklu), bu nedenle araştırmacı varsayılan farkın yönünü belirlemelidir. Örneğin, kadınların erkeklerden daha yüksek ortalama algısal hız seviyelerine sahip olduğu varsayılırsa, o zaman .05 düzeyinde (tek kuyruklu) erkekleri destekleyen bir bulgu 1.00 − .05 = .95 p değeri ile girilir ve onun değeri z değeri -1.645 olacaktır.
Değişkenler ilişkisiz olduğunda, toplamın varyansı, varyansların toplamıdır. z değerleri k bağımsız çalışmadan geliyorsa, her birinin varyansı 1.00'dır ve k çalışma boyunca z'lerin toplamının varyansı k'dir. zk'nin varyansı k olduğundan, SD = √k. Toplam çalışma setinin anlamlılık düzeyine karşılık gelen z puanı olan zc, o zaman √Örneğin, 10 çalışma (k = 10) ve z ̄k = 1.35 varsa, zc = 10(1.35) = 4.27, oldukça anlamlı bir zc değeri (p = .00000098).
Dosya çekmecesi analizinde, zc'yi 1.645'e (veya p = .05) düşürmek için gereken ortalama z = 0 olan ek yerleştirilmemiş çalışmaların sayısını hesaplamak istiyoruz. Bu ek çalışma sayısını x ile belirtin. Çünkü bu çalışmalar z ̄ = 0, zk+x =zk değerine sahiptir. Ancak çalışmaların sayısı k'dan k+x'e yükselecektir. Böylece, zk+z için yeni SD √k + x olacaktır. zc = 1.645 değerini istenen değere ayarlarsak, x için aşağıdaki denklemi çözebiliriz.
Bu nedenle, çalışma grubu için birleşik olasılık düzeyini .05'e getirmek için, sıfır sonuç ortalaması alan 57 konumlanmamış çalışmanın olması gerekir. Bu örnekte orijinal olarak 10 yerine 100 çalışma (k = 100) varsa, x = 6.635! Birleşik p değerini .05'e yükseltmek için 6.000'den fazla çalışma gerekecektir. Çoğu araştırma alanında, 6.000'den fazla “kayıp” çalışma olabileceği düşünülemez. Bu yöntemle ilgili önemli bir sorun, homojen durumu varsaymasıdır.
Yani, Sρ2 = 0 (veya Sδ2 = 0) varsayılır. Bu, bunun bir sabit etkiler modeli olduğu ve bu nedenle Bölüm 5 ve 9'da tartışıldığı gibi sabit etkiler meta-analiz yöntemlerinin tüm sorunlarına sahip olduğu anlamına gelir. Özellikle, sabit etkiler varsayımı geçerli değilse (ve nadiren tutarsa) , o zaman birleşik p değerini çok az anlamlı hale getirmek için gereken eksik çalışmaların sayısı, dosya çekmecesi analizinin verdiği sayıdan çok daha küçüktür.
Başka bir yanlışlık kaynağı, bireysel çalışmalar için başlangıçta hesaplanan p değerlerinin de sabit etkiler varsayımına bağlı olması ve bu nedenle tartışıldığı gibi tipik olarak yanlış olmasıdır. Rosenthal dosya çekmecesi analizine yönelik diğer önemli eleştiriler Begg tarafından verilmiştir.
Model Müfredatı
Komite, model müfredatı güncellemek ve iyileştirmek için yıllık olarak toplanmaya devam ediyor. 2002 konferansında, itfaiye profesyonel gelişimi için verimli bir yol öneren deneyime dayalı bir model olan 2002 FESHE IV üretildi. Bu model, eğitim ve öğretimin nasıl entegre edilmesi gerektiğini ele almaktadır. Ulusal mesleki gelişim modeli, mesleki gelişim matrisinde eğitim ve öğretim arasındaki ilişkiyi göstermektedir 2018 yılı itibari ile üst bölüm dersleri aşağıdaki gibidir.
Önlisans derecesi için yangın bilimi/teknolojisi için temel altı derslik müfredat aşağıdaki gibidir:
■ Acil Servis İlkeleri
■ Yangından Korunma için Bina İnşaatı
■ Yangın Davranışı ve Yanma
■ Yangın ve Acil Servis Esasları
Güvenlik ve Hayatta Kalma
■ Yangın Önleme
■ Yangından Korunma Sistemleri
Aşağıdakiler gibi zorunlu olmayan kurslar da sunulabilir:
■ Yangın ve Acil Servis Yönetimi Esasları
■ Yangın Soruşturma I
■ Yangın Soruşturma II
■ Yangından Korunma Hidroliği ve Su Temini
■ Tehlikeli Maddeler Kimyası
■ Acil Servislerin Hukuki Yönü
■ Acil Servislerde İş Sağlığı ve Güvenliği
■ Strateji ve Taktikler
■ Tehlikeli Maddeler Kimyası
Ek olarak, uçak kurtarma ve yangınla mücadele yönetimi (ARFF) konusunda temel olmayan beş ortak ders vardır:
■ Havaalanı İtfaiyecisi
■ Uçak Kazaları
■ Uçakla İlgili Toplu Yaralanma Olayları
■ Havacılık Terörizmine Müdahale
■ Acil Müdahale Görevlisi için Havalimanı Operasyonları
2000 yılında, NFA ayrıca FESHE 13-kursu, üst düzey Uzaktan Eğitim Programı (DDP) müfredatını akredite bakalorya derece programlarına çıkardı. Bu program altı zorunlu ders ve yedi zorunlu olmayan dersten oluşmaktadır.
DDP, öğrencilerin yangın yönetimi veya yangın önleme teknolojisinde yoğunlaşarak lisans derecesi kazanmak için çevrimiçi olarak üniversite dersleri almalarının bir yoludur. DDP, kendi bireysel derece programlarını oluşturmak için NFA tarafından geliştirilen müfredatı benimseyen 4 yıllık kolej ve üniversitelerden oluşan ulusal bir ağ aracılığıyla sunulmaktadır.
Temel dersler şunlardır:
■ Yangından Korunmanın Siyasi ve Hukuki Temelleri
■ Yangın Araştırma Uygulamaları
■ Yangın Önleme Organizasyonu ve Yönetimi
■ İtfaiye için Personel Yönetimi
■ Yangın ve Acil Servisler İdaresi
■ Yangın ve Acil Servisler için Toplum Riskinin Azaltılması
Sekiz temel olmayan kurs şunları içerir:
■ Yangın Dinamiği
■ Yangınla İlgili İnsan Davranışları
■ Kamu Yangınına Analitik Yaklaşımlar
müfredat.meb.gov tr 2021
müfredat.meb.gov tr 2020
Talim Terbiye müfredat
Talim Terbiye Kurulu KAZANIMLAR 2021
MEB kitap inceleme ücreti 2019
Okul öncesi yaklaşım modelleri
Kitap inceleme meb gov
ZENGİNLEŞTİRME Modeli Örnekleri.
Koruma
■ Tehlikeli Maddelerde Yönetimsel Konular
■ Yangın İnceleme ve Analizi
■ Yangından Korunma Yapıları ve Sistem Tasarımı
■ Afet Planlama ve Kontrolü
■ İtfaiye Etiği
Ayrıca FESHE, Acil Sağlık Hizmetleri (EMS), Yangın Önleme ve Yangından Korunma Mühendisliği alanlarında lisans düzeyinde kurs uzmanlıkları eklemiştir.
Altı temel EMS kursu şunlardır:
■ EMS Risk Yönetimi ve Güvenlik
■ Acil Sağlık Hizmetlerinin Yönetimi
■ EMS’nin Yasal, Siyasi ve Düzenleyici Ortamı
■ EMS Kalite Yönetimi
■ EMS Sistemlerinin Temelleri
■ EMS’de Topluluk Riskinin Azaltılması
Altı lisans EMS temel olmayan kursları şunlardır:
■ EMS Eğitimi
■ EMS İletişim Yönetimi
■ EMS Sistemlerinin Finansmanı
■ EMS Halkla İlişkiler ve Halkla İlişkiler
■ Ulaştırma Hizmetlerinin Yönetimi
■ EMS’ye Analitik Yaklaşımlar
Lisansın Yangın Önleme kursları şunlardır:
■ Yangın ve Can Güvenliği Eğitimi
■ Kuralların Uygulanmasına İlişkin İlkeler
■ Yangın Planlarının İncelenmesi
Lisansın Yangından Korunma Mühendisliği kursları şunları içerir:
■ Performansa Dayalı Tasarım Yangından korunma
■ Yapısal Yangından Korunmada Gelişmiş Konseptler
Görev başında ölümleri azaltmayı amaçlayan hem önlisans hem de lisans düzeyinde sunulan iki ek kurs vardır:
■ Yangın ve Acil Servis Güvenliği ve Hayatta Kalma Prensipleri
■ Yangın ve Acil Servis Güvenliği ve Hayatta Kalma ile ilgili Gelişmiş İlkeler
Amerika Birleşik Devletleri’ndeki birkaç 4 yıllık kolej, yangınla ilgili alanlarda yerinde lisans programları sunmaktadır. Bu derece programları, yangından korunma yönetimini, yangından korunma ve güvenlik teknolojisini ve yangından korunma mühendisliğini içerir. Yerinde, 4 yıllık kolejler, kurs eğitiminin yanı sıra, öğrencilere itfaiye departmanlarında ve endüstride gerçek çalışma deneyimi kazandıran yaz stajları sunar.
Federal Acil Durum Yönetim Ajansı (FEMA 2018), Acil Durum Yönetim Enstitüsü (EMI) aracılığıyla, acil durum yönetimi ve anayurt güvenliği alanında önlisans düzeyinden doktora düzeyine kadar yüksek öğretim programları sunan okulların bir listesine sahiptir.
Çevrimiçi Programlar
İtfaiyeci eğitimi ve eğitimi, çevrimiçi programlar aracılığıyla giderek daha fazla erişilebilir hale geliyor. Bu programlar, itfaiyecilerin ve muhtemel itfaiyecilerin, geleneksel bir tuğla-harç tesisinde yüz yüze kurslara katılmak zorunda kalmadan yangın bilimi/teknolojisi ve ilgili eğitimlerde derece kazanmalarını sağlar. DDP gibi bu programlar, ülke genelinde çok sayıda topluluk kolejinde ve yüksek öğrenim okulunda mevcuttur ve önlisans ve yüksek lisans dereceleri biçimini alır.
Çevrimiçi programların bir avantajı, öğrencinin dersleri tamamlamak için okula yakın bir yerde yaşamasının gerekmemesidir. Bir diğeri ise, belirli bir görev programı olan itfaiyecilerin, kursun geleneksel sınıf ortamında öğretildiği günlerde izinli olmayabileceği ve çevrimiçi programların, zamanlama konusunda biraz esneklik sağlamasıdır.
Önceden, personelin kurslara katılmak için görev ticareti veya başka bir zaman ayırması gerekirdi, ancak şimdi kursa İnternet üzerinden katılabilirler ve kurs gereklilikleri dahilinde, örneğin ikinci haftadaki çalışmayı tamamlamak gibi, çalışmayı kurs gereklilikleri dahilinde tamamlayabilirler.
Eğitim açısından bu tür kursların başlıca örnekleri, FEMA tarafından EMI aracılığıyla çevrimiçi bir biçimde sunulan ve aşağıdakileri içeren Ulusal Olay Yönetim Sistemi (NIMS) kurslarıdır:
■ IS-100.a—Olay Komuta Sistemine (ICS) Giriş
■ IS-200.a—Tek Kaynaklar ve İlk Eylem Olayları için ICS
■ IS-700.a—Ulusal Olay Yönetim Sistemleri (NIMS), Giriş
Uluslararası İtfaiyeciler Birliği (IAFF) Sanal Akademisi gibi bazı okullar, uzaktan eğitim veya genişletilmiş üniversite programları sunmaktadır. Bu programlar, açık öğrenim programıyla hemen hemen aynı şekilde çalışır ve öğrencilerin ders çalışmalarını üniversite kampüsünden uzakta tamamlamalarına olanak tanır. Bu okullar, bu tür lisans programları sunanların sadece bir örneğidir.
İtfaiyeyle ilgili kurslarda daha yüksek bir eğitim almak, sizi itfaiye topluluğunun daha etkili bir üyesi yapabilir. İşe girdikten sonra terfi almanıza da yardımcı olabilir. Bir eğitim, işyerinde doğrudan bir dolar değerine sahip olabilir. Birçok itfaiye teşkilatı, tazminat paketinin bir parçası olarak, bir yangın bilimi/teknoloji sertifikası veya derecesi veya diğer belirtilen eğitim sertifikası türleri için bir ödeme teşviki sunar. Bu genellikle yüzde 2,5 ila 10 arasında değişir.
30 yıllık bir kariyer üzerinden hesaplanan ve emekliliğe aktarılan bu, oldukça fazla para anlamına geliyor. Bazı bölümlerde, belirli derslerin tamamlanması, bu bölümde daha sonra açıklanacak olan deneme süresinin tamamlanması için bir koşuldur.