Bir eylem dizisinde neler var?
Bir eylem dizisinin yedi adımı olduğu kabul edilir. Bu adımlar şunlardır:
• hedefi oluşturmak
• niyeti oluşturmak
• bir eylem belirtme
• eylemi yürütmek
• dünyanın durumunu algılamak
• dünyanın durumunu yorumlamak
• sonucun değerlendirilmesi.
İstenen sonuca başarıyla ulaştık mı? Eylem dizisinden sonra şu anda nerede olduğumuzu algılar, bunu beklentilerimiz ışığında yorumlar ve sonra hem niyetlerimizi hem de hedeflerimizi ortaya koyarak karşılaştırır veya değerlendiririz.
Ancak, aşamalar mutlaka ayrı değildir. Çok sayıda sekans söz konusu olabilir ve tam aktivite günler, aylar ve hatta yıllar boyunca devam edebilir. Bir faaliyetten gelen geri bildirim, ilgili faaliyetleri bilgilendirir ve yönlendirir. Örneğin, bir araç veya makine parçasındaki bir onarım işini düşünün. Sökmeden sonra, bir parçanın değiştirilmesi veya yeniden metallenmesi gerekeceği ve yeniden metallemenin test edilmesi gerektiği keşfedilebilir. Bu, ikinci bir eylem dizisini vb. başlatır.
Bir eylem dizisi örneğini ele alalım. Otsuz bir bahçe yatağı istediğimizi varsayalım. Hedefimiz bu. Onu çapalamak için bir niyet oluşturuyoruz. Beklentimiz çapanın tüm yabani otları temizlemesidir. Çapa ile bir dizi eylem planlıyoruz yatağın solundan başlayın, ulaşılabilen alanı çapalayın, geri adım atın, tekrarlayın, ileri ve yana doğru adım atın, tekrarlayın vb.
Yatağın sonuna geldiğimizde çapaya yaslanıyoruz. Yatağı algılıyoruz. Sonra gördüklerimizi beklentilerimize göre yorumluyoruz yatak çapalanmış gibi görünüyor. Ardından, amacımızın başarılı bir strateji tarafından takip edilip edilmediğini görmek için çapa yatağını değerlendiririz yatak tamamen çapalanmış mı? Ayrıca, tam çapalama bile, tüm yabani otların tamamen ortadan kaldırılması hedefimize ulaşmamıza neden oldu mu?
Tüm faaliyetler, bu bahçe yatağı örneğinde verilen bilinçli planlama ve yansıtma derecesini içermez. Günlük bir rutin bizi bir dükkânın yakınına götürebilir ve oradayken ‘Ben buradayken neden içeri girip ekmek almayayım?’ diye düşünürüz. Bu fırsatçı gidişlerin olumlu ve olumsuz etkileri vardır.
Olumlu tarafı, belki de tanışmamız gereken biriyle tanışırız ve bir şeyleri çözeriz. Bir şantiye prosedürü sırasında olumsuz taraf, değerli zamanın kaybedilmesi veya asıl niyetin unutulması veya ertelenmesi, işin ertelenmesi veya gerekli bir aletin edinilmesi olabilir.
Domino Teorisi 5 temel faktör
İş kazalarının Nedenleri ve çeşitleri
Is Sağlığı ve Güvenliği
Heinrich teorisine göre her ölümlü is kazası
türkiye’de iş sağlığı ve güvenliği pdf
İş kazalarından KORUNMA yöntemleri
Domino Teorisi nedir
türkiye’de iş sağlığı ve güvenliği uygulamaları
Eylem hangi seviyede?
Prosedürler, bir dizi düzeyde eylemi belirleyebilir. Bir makine serpme makinesi kullanarak bir çiftlikte alçı serpmeyi örnek olarak alacağız.
Seviyeler şu eylemlerle gösterilmektedir:
• alçıtaşı yaymak
• makineyi kurmak
• huniyi alçı ile doldurmak
• bir torba alçı kaldırmak
• çömelme ve sol eli çantanın bir tarafına ve sağ eli çantanın altına yerleştirme
• torbayı kaldırmak için uyluk kaslarını germek.
Uyluk kaslarını germenin sadece bir dal olduğu bu seviyelerin baş aşağı ağaç benzeri bir resmi çizilebilir.
Bu nedenle, bir eylemin belirtilmesi yüksek seviyeden düşük seviyeye kadar olabilir. Bir prosedürün, bir adımın belirtildiği seviyeyi dikkate alması gerekebilir. İnsanlar genellikle bir sorunu düzeltmeye çalışır, ancak yanlış düzeyde. Bu, yorumlama ve değerlendirme becerilerini yapılan işe uygulama yeteneğinin kısıtlı olmasından kaynaklanabilir.
Hata düzeltme, genel olarak düşük bir seviyeden başlıyor ve yukarı doğru çalışıyor gibi görünüyor. Norman, arabasını açmadığı için anahtarla bir dizi manevrayı deneyen, ancak sonunda sorunun yüksek seviyede olduğunu fark eden bir otoparkta bir kişinin örneğini veriyor – sonuçta bu onların arabası değil.
İnsanları bir sorunu çözerken seviyeleri değiştirmeyi hatırlamaları için eğitmenin önemli olduğu sonucu çıkıyor – bazen bir zihniyetin üstesinden gelmenin yolu bu olabilir.
Kafadaki bilgi ve dünyadaki bilgi
Bilginin bu iki yönü, yetkinlik değerlendirmesi için özellikle önemlidir. Davranış, kişinin duyularını etkileyen dünyadaki bilgilerle birlikte kişinin hafızasındaki bilgilerden kaynaklanır.
Bu, ekipman, makineler, aletler ve malzeme ile ilgili olarak vücudun hünerli kullanımını içeren kinestetik becerilerin uygulanmasında özellikle önemlidir. (‘Malzeme’ bu bağlamda bir spor topunu içerebilir). Başka bir örnek, bir ressamın bir tuvale belirli bir şekilde boya uygulaması olabilir.
Kafadaki bilginin, hafızanın ve unutmanın doğasında var olan belirli sınırlamaları vardır. Dünya ya da çevre, eğer yoklarsa, kafada çok fazla bilgi talep eden ipuçlarının çoğunu sağlar. Bir öğeyi monte ederken, kullanıcı bir deliğe göre cıvatanın boyutu gibi gözlemlerle yönlendirilir; sol veya sağ iplik; genellikle aşağı bakan destek ayakları; yüzeydeki girintiler; ve benzerleridir.
Bu “dünya” ipuçlarıyla, kafada ihtiyaç duyulan bilginin kesinliğinin büyük olması gerekmez, ancak yine de yetkin davranış ortaya çıkacaktır.
Toplumun ayrıca eylemleri belirleyen bazı sözleşmeleri vardır. Bir polis arabasının üstüne beyaz veya mavi bir ışık yerleştirme seçeneği verildiğinde, montajcı bu kurallar nedeniyle maviyi (veya mavi ve kırmızıyı) seçerdi.
Dolayısıyla burada iş başında eğitim ve değerlendirmenin kritik değerinin gösterildiğini görüyoruz. Eğitimi verirken genellikle çevre tarafından eğitimciye yardım edilir, ancak güvenlik gibi kısıtlamalar önce iş dışında eğitim gerektirebilir.
Değerlendirme, gerçek dünyada yeterli performansın talep edildiği durumu yansıtır. Bu nedenle, kursiyerden bir şeyi nasıl yapacağını açıklamasının istendiği ve bazen değerlendiricinin herhangi bir ipucu vermemesi için uyarıldığı ipuçlarından yoksun bir eğitim odası durumu, yetkinlik temelli testlerde istenmeyen bir durum olarak görülür. -iş durumu oldukça makul ve normal olarak istemler sağlar. Bu, bir kişinin yeterlilik göstermesine izin vermek için kafadaki ve dünyadaki bilginin nasıl birleştiğine dair anlayışımızla örtüşür.
Açık bir örnek, özellikle sporcular, jimnastikçiler ve bale dansçıları için vücudun ve parçalarının uzayda nerede olduğu ve yerçekiminin nerede olduğu duygusu olan propriosepsiyon kullanımındadır. Bu, bir top üzerinde bir tahta üzerinde dengeleme gibi egzersizlerle geliştirilebilir. Sıklıkla “bir kez öğrenilir, asla unutulmaz” dendiği bisiklet sürmeyi öğrenmenin anahtarıdır.
Bir kişiden bisiklet sürmeyi tanımlamasının istendiği değerlendirme ile sonucu, yani bisiklete binmeyi gösterdiği değerlendirme arasındaki farkı karşılaştırın. İkinci bir örnek, Çince karakterlerin nasıl yazılacağını açıklamakla, bir kez öğrenildiğinde onları yazan neredeyse otomatik el hareketleri arasındaki farkta yatmaktadır.
Genel olarak, sadece nasıl göründüklerini inceleyerek yeniden üretilemezler. Her karakteri yazmak, prosedürde bir adım oluşturur. Her adımda bir döngü, vuruşların yazıldığı sırayı tanımlar. Aynı şekilde herhangi bir dilde bir cümle, dilbilgisi ve sözdizimi içeren bir prosedüre dayalı olarak inşa edilir.